Ik wou jullie nog even vertellen dat ik vandaag met angstzweet en knikkende knieen ben gaan schaatsen met mijn eigen klas. Wel erg leuk om ze in een andere omgeving mee te maken!
xx
woensdag 3 december 2008
Lesgeven bij de 'kleintjes'
Naast mijn eigen stageklas heb ik twee weken geleden en vandaag ook in groep 3/4 lesgegeven. Fantastisch!! Echt zo leuk om te doen. De kinderen gaan helemaal mee in alle verhalen die ik verzin. Stelletje oliebollen die het zijn;)!
Twee weken geleden heb ik het liedje ‘Giraf’ met ze gezongen. Ik had het ingeleid met een ‘wandeling door de dierentuin’. Vervolgens gingen we het liedje zingen. Toen de kinderen het liedje snapten leek het mij een leuke uitdaging om mijn brakke gitaarspel toe te passen. Toen ik mijn gitaartas pakte kreeg ik de volgende vraag: ‘Juf, heeft u een cello bij u?’ hmmmm, dacht ik, dit gaan we maar eens algemeen vragen. De volgende antwoorden kreeg ik: ‘Ja, het is inderdaad een cello’, ‘Nee, het is een gitaar (smart ass!)’, ‘Nee juf, ik weet wat het is!! Het is een Citello!!’. ‘We zullen eens kijken.’ Ik zette mijn gitaar voor mij neer, pakte van de tafel een strijkstok (een hele echte balpen) en begon over mijn snaren te strijken! De kinderen kwamen niet meer bij. ‘Nee juf, het is toch een gitaar!’
Na het liedje heb ik hoog/laag met ze geoefend op het woord Giraf. Ik deed voor met mijn hand wat voor mijn stem hoog was en wat laag was. Vervolgens ging ik zingen en mochten de kinderen de handbewegingen erbij maken. Hierna draaide ik het om; Ik de handbewegingen, zij zingen. Het ging echt super goed!
Dit was denk ik een van de leukste lessen die ik ooit heb gegeven. Ik denk dat het kwam omdat ik alle onderdelen van de les aan elkaar had gekoppeld en dat de kinderen erg onder de indruk waren dat ze überhaupt muziekles kregen. De docent van de groep zei ook dat ze het leuk vond dat ik de kinderen corrigeerde in de trant van het verhaaltje.
Voor vandaag kreeg ik de vraag of ik iets met sinterklaas wou doen.
Warmingup had ik ingebed in het volgende verhaal: Sinterklaas zit in een hele grote ruimte vol met cadeaus. Eigenlijk is hij te oud om telkens van zijn stoel op te staan. Hij moet zich dus heel ver strekken (naar voor, achter zijkant) om de cadeaus te pakken. Tijdens het ontspannen wrijft Sint vaak zijn gezicht even warm (over zijn rimpel, de rand van zijn baard, daar trekt hij ook altijd even aan, onder zijn wallen).
Hierna heb ik het liedje ‘wat staat er in het grote boek’ met ze gezongen. Wederom met Citello, ow nee, gitaar. Ik had het ‘grote schoolboek van Sinterklaas’ gemaakt, en daarin stonden allerlei opdrachten voor de kinderen; Alleen de meisjes zingen, de kinderen met blonde haren maken een kringetje. Etc. Het werkte heel leuk. De laatste 5 minuten hebben we nog eventjes hoog laag gedaan. Helaas had ik geen tijd meer voor de geplande grafische partituur. Een ander keertje dan maar!
Ook dit was een erg leuke les. Er was wel iets meer onrust. Misschien door het onderwerp Sinterklaas, maar ik denk dat het ook kwam omdat ik vrij lang met het liedje ben bezig geweest. Volgende keer iets meer snelheid in de les.
Super leuk, vandaag kwamen nog 2 juffen naar mij toe met de vraag of ik bij hun ook muziekles wil komen geven! Over twee weken ga ik dus een kerstspecial doen voor 4 klassen. Daarbij heb ik gelijk een vraag aan jullie. Weten jullie nog originele kersliedjes / muziekactiviteiten. Ik heb namelijk geen zin om stille nacht voor de 1000ste keer te zingenJ!
Groetjesss
Twee weken geleden heb ik het liedje ‘Giraf’ met ze gezongen. Ik had het ingeleid met een ‘wandeling door de dierentuin’. Vervolgens gingen we het liedje zingen. Toen de kinderen het liedje snapten leek het mij een leuke uitdaging om mijn brakke gitaarspel toe te passen. Toen ik mijn gitaartas pakte kreeg ik de volgende vraag: ‘Juf, heeft u een cello bij u?’ hmmmm, dacht ik, dit gaan we maar eens algemeen vragen. De volgende antwoorden kreeg ik: ‘Ja, het is inderdaad een cello’, ‘Nee, het is een gitaar (smart ass!)’, ‘Nee juf, ik weet wat het is!! Het is een Citello!!’. ‘We zullen eens kijken.’ Ik zette mijn gitaar voor mij neer, pakte van de tafel een strijkstok (een hele echte balpen) en begon over mijn snaren te strijken! De kinderen kwamen niet meer bij. ‘Nee juf, het is toch een gitaar!’
Na het liedje heb ik hoog/laag met ze geoefend op het woord Giraf. Ik deed voor met mijn hand wat voor mijn stem hoog was en wat laag was. Vervolgens ging ik zingen en mochten de kinderen de handbewegingen erbij maken. Hierna draaide ik het om; Ik de handbewegingen, zij zingen. Het ging echt super goed!
Dit was denk ik een van de leukste lessen die ik ooit heb gegeven. Ik denk dat het kwam omdat ik alle onderdelen van de les aan elkaar had gekoppeld en dat de kinderen erg onder de indruk waren dat ze überhaupt muziekles kregen. De docent van de groep zei ook dat ze het leuk vond dat ik de kinderen corrigeerde in de trant van het verhaaltje.
Voor vandaag kreeg ik de vraag of ik iets met sinterklaas wou doen.
Warmingup had ik ingebed in het volgende verhaal: Sinterklaas zit in een hele grote ruimte vol met cadeaus. Eigenlijk is hij te oud om telkens van zijn stoel op te staan. Hij moet zich dus heel ver strekken (naar voor, achter zijkant) om de cadeaus te pakken. Tijdens het ontspannen wrijft Sint vaak zijn gezicht even warm (over zijn rimpel, de rand van zijn baard, daar trekt hij ook altijd even aan, onder zijn wallen).
Hierna heb ik het liedje ‘wat staat er in het grote boek’ met ze gezongen. Wederom met Citello, ow nee, gitaar. Ik had het ‘grote schoolboek van Sinterklaas’ gemaakt, en daarin stonden allerlei opdrachten voor de kinderen; Alleen de meisjes zingen, de kinderen met blonde haren maken een kringetje. Etc. Het werkte heel leuk. De laatste 5 minuten hebben we nog eventjes hoog laag gedaan. Helaas had ik geen tijd meer voor de geplande grafische partituur. Een ander keertje dan maar!
Ook dit was een erg leuke les. Er was wel iets meer onrust. Misschien door het onderwerp Sinterklaas, maar ik denk dat het ook kwam omdat ik vrij lang met het liedje ben bezig geweest. Volgende keer iets meer snelheid in de les.
Super leuk, vandaag kwamen nog 2 juffen naar mij toe met de vraag of ik bij hun ook muziekles wil komen geven! Over twee weken ga ik dus een kerstspecial doen voor 4 klassen. Daarbij heb ik gelijk een vraag aan jullie. Weten jullie nog originele kersliedjes / muziekactiviteiten. Ik heb namelijk geen zin om stille nacht voor de 1000ste keer te zingenJ!
Groetjesss
maandag 1 december 2008
Vervolg yo yo rappen!
Vervolg Rappen
Nadat ik de vorige les de kinderen in het kort had laten kennis maken met rap werd het nu tijd dat de kinderen zich de rap eigen gingen maken. Mijn leerdoelen die ik had gesteld zijn:
Les 2
Kinderen
- De kinderen snappen de functie van rap
- Aan het einde van de les kunnen de kinderen de verschillende teksten verbinden met het refrein die ze van mij hebben geleerd
- Aan het einde van de les kunnen de kinderen zelf 1 van de teksten rappen op eigen gemaakte ritmische begeleiding
Les 3
Kinderen
- De kinderen kunnen hun zelf geschreven rap op de beat rappen
- De kinderen kunnen zelfstandig de 2 refreinen zingen
- De kinderen kunnen een deels geïmproviseerd ritme opzetten
Goed laat ik beginnen met vertellen dat het echt heel erg leuk was om te doen. Door het behandelen van de rap in groep 7 en 8 waren de kinderen erg geboeid en leuk om mee te werken! Ik merk echt dat ik een goeie band aan het opbouwen ben met mijn klas wat erg fijn is aangezien ik mijn PABO afstudeer stage in deze klas ga lopen. Mijn mentor is erg enthousiast en vind dat ik de klas goed weet te leiden. Aan mijn eigen leerdoel: ‘luisteren naar de kinderen’ heb ik me ook goed gehouden en was erg fijn om te doen!
Mijn grootste minpunt (ownee leerpunt) die ik had was mijn tijdsplanning. Om eerlijk te zijn klopte dat echt voor geen meter. Oorspronkelijk had ik deze twee lessen in 1 gepland, en zelfs na het uitvoeren van 2 lessen heb ik niet al mijn leerdoelen voor de kinderen kunnen behalen. Ik ga nu uitvinden hoe dat komt en bekijken hoe dat volgende keer beter kan.
Allereerst was ik van meer zelfstandigheid van de kinderen uitgegaan. Mijn mentor zei in het begin tegen mij dat de kinderen het erg leuk vinden om gedurende de week nog bezig te zijn met een muziek opdracht. Goed, dat probeerde ik te integreren. In eerste instantie was het schrijven van een raptekst niet mijn leerdoel, maar het was slechts bedoeld als een ingang om de les persoonlijk te maken. N.a.v. hun teksten wou ik met de klas de begeleidende ritmes gaan maken. Ik had aan het einde van les 1 de opdracht gegeven om een eigen tekst te schrijven van 8 zinnen over milieuvervuiling of zinloos geweld. Ik had geen tijd ingeroosterd in de les, maar ging er dus vanuit dat de kinderen dat zelfstandig gingen doen……. NOOOOT! Ik liep de week erna de klas binnen en alle kinderen kwamen naar mij toe: ‘Juf, we hebben geen tijd gehad om een rap te schrijven’. Ai!
Goed voor deze les had ik het volgende bedacht; Ik had voor de kinderen melodische refreintjes geschreven om de verschillende rapteksten van de kinderen aan elkaar te koppelen. Verder had ik beats met begeleiding gemaakt met Garageband. Mijn plan was:
- Ik leer de kinderen de refreintjes aan
- 10 minuten voorbereiding
- laten zien op de beats van Garageband
- Met de klas een ritmische begeleiding maken voor 1 v.d. teksten
Uiteindelijk heb ik alleen tijd gehad om de kinderen de refreintjes aan te leren (wat trouwens wel erg goed ging!) en de beats te laten horen. Daarbij hebben ze bijna 20 minuutjes gehad om een tekst te schrijven. De kinderen waren nog steeds niet helemaal klaar. Weer gaf ik ze de opdracht de raps af te maken…. Tevergeefs.
Mijn plannen voor de volgende les waren:
- Refreintjes herhalen
- Raps doen
- Ritme opzetten met de groep en eigen teksten rappen.
Maar goed, tussen het herhalen van de rap en het uitvoeren van de rap hadden de kinderen toch nog 10 minuten voorbereiding nodig. Hierdoor was wederom geen tijd voor het opzetten van een ritme met de groep.
Uiteindelijk stond het maken van de tekst dus centraal in mijn rap lessen terwijl ik eigenlijk het accent had willen leggen op het creëren van een beat met de klas. De kinderen vonden het prima en leuk, maar zelf vind ik dat ik te weinig aan hun muzikaliteit heb gewerkt.
Conclusie:
- Te veel verwachtingen van de zelfstandigheid van de kinderen
- Mijn opdracht voor het schrijven van de teksten was waarschijnlijk ook zo vrij dat het de kinderen veel inspanning kostte om iets te maken.
Volgende keer:
- Het schrijven van de tekst moet niet zo’n prominente positie innemen:
o Klassikaal een tekst schrijven
o Samen met 1 groepje een tekstje schrijven in 15 minuten
- Duidelijker bedenken waar de rap (en de performance!) aan moet voldoen!
WAT LEREN WE TOCH VEEL HE?!
Nadat ik de vorige les de kinderen in het kort had laten kennis maken met rap werd het nu tijd dat de kinderen zich de rap eigen gingen maken. Mijn leerdoelen die ik had gesteld zijn:
Les 2
Kinderen
- De kinderen snappen de functie van rap
- Aan het einde van de les kunnen de kinderen de verschillende teksten verbinden met het refrein die ze van mij hebben geleerd
- Aan het einde van de les kunnen de kinderen zelf 1 van de teksten rappen op eigen gemaakte ritmische begeleiding
Les 3
Kinderen
- De kinderen kunnen hun zelf geschreven rap op de beat rappen
- De kinderen kunnen zelfstandig de 2 refreinen zingen
- De kinderen kunnen een deels geïmproviseerd ritme opzetten
Goed laat ik beginnen met vertellen dat het echt heel erg leuk was om te doen. Door het behandelen van de rap in groep 7 en 8 waren de kinderen erg geboeid en leuk om mee te werken! Ik merk echt dat ik een goeie band aan het opbouwen ben met mijn klas wat erg fijn is aangezien ik mijn PABO afstudeer stage in deze klas ga lopen. Mijn mentor is erg enthousiast en vind dat ik de klas goed weet te leiden. Aan mijn eigen leerdoel: ‘luisteren naar de kinderen’ heb ik me ook goed gehouden en was erg fijn om te doen!
Mijn grootste minpunt (ownee leerpunt) die ik had was mijn tijdsplanning. Om eerlijk te zijn klopte dat echt voor geen meter. Oorspronkelijk had ik deze twee lessen in 1 gepland, en zelfs na het uitvoeren van 2 lessen heb ik niet al mijn leerdoelen voor de kinderen kunnen behalen. Ik ga nu uitvinden hoe dat komt en bekijken hoe dat volgende keer beter kan.
Allereerst was ik van meer zelfstandigheid van de kinderen uitgegaan. Mijn mentor zei in het begin tegen mij dat de kinderen het erg leuk vinden om gedurende de week nog bezig te zijn met een muziek opdracht. Goed, dat probeerde ik te integreren. In eerste instantie was het schrijven van een raptekst niet mijn leerdoel, maar het was slechts bedoeld als een ingang om de les persoonlijk te maken. N.a.v. hun teksten wou ik met de klas de begeleidende ritmes gaan maken. Ik had aan het einde van les 1 de opdracht gegeven om een eigen tekst te schrijven van 8 zinnen over milieuvervuiling of zinloos geweld. Ik had geen tijd ingeroosterd in de les, maar ging er dus vanuit dat de kinderen dat zelfstandig gingen doen……. NOOOOT! Ik liep de week erna de klas binnen en alle kinderen kwamen naar mij toe: ‘Juf, we hebben geen tijd gehad om een rap te schrijven’. Ai!
Goed voor deze les had ik het volgende bedacht; Ik had voor de kinderen melodische refreintjes geschreven om de verschillende rapteksten van de kinderen aan elkaar te koppelen. Verder had ik beats met begeleiding gemaakt met Garageband. Mijn plan was:
- Ik leer de kinderen de refreintjes aan
- 10 minuten voorbereiding
- laten zien op de beats van Garageband
- Met de klas een ritmische begeleiding maken voor 1 v.d. teksten
Uiteindelijk heb ik alleen tijd gehad om de kinderen de refreintjes aan te leren (wat trouwens wel erg goed ging!) en de beats te laten horen. Daarbij hebben ze bijna 20 minuutjes gehad om een tekst te schrijven. De kinderen waren nog steeds niet helemaal klaar. Weer gaf ik ze de opdracht de raps af te maken…. Tevergeefs.
Mijn plannen voor de volgende les waren:
- Refreintjes herhalen
- Raps doen
- Ritme opzetten met de groep en eigen teksten rappen.
Maar goed, tussen het herhalen van de rap en het uitvoeren van de rap hadden de kinderen toch nog 10 minuten voorbereiding nodig. Hierdoor was wederom geen tijd voor het opzetten van een ritme met de groep.
Uiteindelijk stond het maken van de tekst dus centraal in mijn rap lessen terwijl ik eigenlijk het accent had willen leggen op het creëren van een beat met de klas. De kinderen vonden het prima en leuk, maar zelf vind ik dat ik te weinig aan hun muzikaliteit heb gewerkt.
Conclusie:
- Te veel verwachtingen van de zelfstandigheid van de kinderen
- Mijn opdracht voor het schrijven van de teksten was waarschijnlijk ook zo vrij dat het de kinderen veel inspanning kostte om iets te maken.
Volgende keer:
- Het schrijven van de tekst moet niet zo’n prominente positie innemen:
o Klassikaal een tekst schrijven
o Samen met 1 groepje een tekstje schrijven in 15 minuten
- Duidelijker bedenken waar de rap (en de performance!) aan moet voldoen!
WAT LEREN WE TOCH VEEL HE?!
Credootje
Dit verslag sluit was een perfect aansluiting op mijn onderwijsvisie die ik voor de pabo moest formuleren. Mijn onderwijsvisie probeer ik nu aan het van muziek te koppelen;
Mijn opvoedingsdoel is om individuen bewust te maken van het feit dat ze vrij zijn om te kiezen ‘hoe’ te reageren op situaties die hen overkomen. Ze zijn ook vrij om hun levenspad te kiezen en idealen te hebben. Door idealen te hebben en die te volgen en daarbij rekening te houden met de mogelijkheden en beperkingen die de maatschappij heeft, heb je de grootste kans om je te ontwikkelen tot een gelukkig zelfstandig individu die op een functionele wijze sociaal actief is omdat hij iets doet wat hij graag wil. Een hele bekende filosoof Savater zei:
‘Vrij zijn om te proberen iets te bereiken, staat helemaal los van het noodzakelijkerwijs bereiken ervan. Hoe groter ons vermogen tot handelen, des te beter de resultaten waartoe onze vrijheid kan leiden. Er zijn dingen die van mijn wil afhangen – zoals vrij zijn – maar niet alles hangt af van mijn wil – dan zou ik almachtig zijn. Er zijn immers op aarde nog vele andere willen en vele andere behoeften waarover ik niet naar eigen inzicht kan beschikken. Als ik noch mijzelf ken noch de wereld waarin ik leef, dan zal mijn vrijheid keer op keer te pletten slaan op de rotsen van de realiteit. Maar, en dit is van wezenlijk belang, daardoor zal ik niet ophouden vrij te zijn.’
Waar het onderwijs naar mijn mening bij aan moet sluiten is het vergroten van het vermogen tot handelen. Daarbij is het vermogen om op een efficiënte manier met muziek om te kunnen gaan in mijn beleving noodzakelijk! We hoeven niet allemaal artiest te worden, we hoeven niet eens allemaal muzikaal te zijn, maar de ontzettend grote waarde die muziek heeft zou door iedereen moeten worden begrepen.
Muziek is emotie
Muziek brengt mensen bij elkaar
Muziek wordt door iedereen in de wereld gemaakt en kan daarom worden beschouwd als een universele taal.
Wanneer je muziek begrijpt kan het een plaats krijgen in je leven en kun je het inzetten waar je het nodig hebt. Het leren kennen en het waarderen van muziek kan op de volgende manieren:
- passief; luisteren en beleven (d.m.v. bijvoorbeeld dans of als uitgangspunt voor een andere kunstzinnige uiting). Ook theoretische kennis valt naar mijn mening onder het passieve leerproces van het begrijpen van muziek.
- Actief; muziek maken à melodisch, ritmisch, samenspel, solo etc.
In onze samenleving komt iedereen met muziek in aanraking. Het is praktisch onmogelijk het te ontlopen. Daarom vind ik het van belang dat muziek een belangrijke plaats binnen het onderwijs krijgt!
Mijn opvoedingsdoel is om individuen bewust te maken van het feit dat ze vrij zijn om te kiezen ‘hoe’ te reageren op situaties die hen overkomen. Ze zijn ook vrij om hun levenspad te kiezen en idealen te hebben. Door idealen te hebben en die te volgen en daarbij rekening te houden met de mogelijkheden en beperkingen die de maatschappij heeft, heb je de grootste kans om je te ontwikkelen tot een gelukkig zelfstandig individu die op een functionele wijze sociaal actief is omdat hij iets doet wat hij graag wil. Een hele bekende filosoof Savater zei:
‘Vrij zijn om te proberen iets te bereiken, staat helemaal los van het noodzakelijkerwijs bereiken ervan. Hoe groter ons vermogen tot handelen, des te beter de resultaten waartoe onze vrijheid kan leiden. Er zijn dingen die van mijn wil afhangen – zoals vrij zijn – maar niet alles hangt af van mijn wil – dan zou ik almachtig zijn. Er zijn immers op aarde nog vele andere willen en vele andere behoeften waarover ik niet naar eigen inzicht kan beschikken. Als ik noch mijzelf ken noch de wereld waarin ik leef, dan zal mijn vrijheid keer op keer te pletten slaan op de rotsen van de realiteit. Maar, en dit is van wezenlijk belang, daardoor zal ik niet ophouden vrij te zijn.’
Waar het onderwijs naar mijn mening bij aan moet sluiten is het vergroten van het vermogen tot handelen. Daarbij is het vermogen om op een efficiënte manier met muziek om te kunnen gaan in mijn beleving noodzakelijk! We hoeven niet allemaal artiest te worden, we hoeven niet eens allemaal muzikaal te zijn, maar de ontzettend grote waarde die muziek heeft zou door iedereen moeten worden begrepen.
Muziek is emotie
Muziek brengt mensen bij elkaar
Muziek wordt door iedereen in de wereld gemaakt en kan daarom worden beschouwd als een universele taal.
Wanneer je muziek begrijpt kan het een plaats krijgen in je leven en kun je het inzetten waar je het nodig hebt. Het leren kennen en het waarderen van muziek kan op de volgende manieren:
- passief; luisteren en beleven (d.m.v. bijvoorbeeld dans of als uitgangspunt voor een andere kunstzinnige uiting). Ook theoretische kennis valt naar mijn mening onder het passieve leerproces van het begrijpen van muziek.
- Actief; muziek maken à melodisch, ritmisch, samenspel, solo etc.
In onze samenleving komt iedereen met muziek in aanraking. Het is praktisch onmogelijk het te ontlopen. Daarom vind ik het van belang dat muziek een belangrijke plaats binnen het onderwijs krijgt!
Gesprek vloeken
Hey klasgenootjes,
Super bedankt voor jullie reactie. Ik heb uiteindelijk kort een klein klassengesprek gehad over hoe het komt dat er in rap zoveel gevloek voorkomt. Op deze manier kwam even de cultuur die aan het rappen zit naar voren. Voor de kinderen op zich was het volgensmij niet heel erg nodig wat betrefd het vloeken, maar voor mijn gevoel als docent ben ik toch blij dat ik het heb gedaan. Ik loop al op mijn stage met sneakers en wil niet dat ze uit het oog verliezen dat ik wel hun docent ben die hun ook bepaalde normen en waarden wil aanleren. Nog maals erg bedankt voor de reacties!
Groetjesss
Super bedankt voor jullie reactie. Ik heb uiteindelijk kort een klein klassengesprek gehad over hoe het komt dat er in rap zoveel gevloek voorkomt. Op deze manier kwam even de cultuur die aan het rappen zit naar voren. Voor de kinderen op zich was het volgensmij niet heel erg nodig wat betrefd het vloeken, maar voor mijn gevoel als docent ben ik toch blij dat ik het heb gedaan. Ik loop al op mijn stage met sneakers en wil niet dat ze uit het oog verliezen dat ik wel hun docent ben die hun ook bepaalde normen en waarden wil aanleren. Nog maals erg bedankt voor de reacties!
Groetjesss
donderdag 13 november 2008
Yo Yo Yo rappers in tha house,
Na een kleine beeldende oefening en het afmaken van de song: 'my baby cares for', was het tijd voor het rappen. Ik merkte dat de kinderen direct erg geintresseerd waren toen we er mee begonnen. Voordat ik mijn luisterfragment liet horen ging ik even inventariseren bij de kinderen. Natuurlijk wisten ze al erg goed wat een rap was. Toen ik ze vertelde dat rap oorspronkelijk bedoeld was om te protesteren tegen zaken in het leven zag ik ze hun ogen opende. Ze brainstormde over raps die ze kenden die een protest waren. Vervolgens liet ik ze het fragment horen: 'Waar gaat dit heen?'
Toen hun oren lekker geopend waren ging ik de volgende rap met ze rappen:
Rap tegen geweld, rap tegen vervuiling,
Rappen heeft een boodschap een echte melding,
Wij schrijven onze teksten, en maken onze beat,
Als echte rappers, zoals je ziet!
Tijdens het rappen deelde ik ritme instrumentjes uit --> schudeitjes en trommels. Vervolgens deelde ik klankstaven uit als melodisch element.
Deze rap die ik voor ze geschreven had, was eigenlijk hun opdracht. Na het doen van deze rap, kregen ze de opdracht op een stencil mee. In groepjes van 3 moeten ze zelf een rap schrijven over milieu vervuilling of zinloos geweld.
Reflectie
Ik vond het erg leuk om te zien dat de kinderen zo geboeid waren door het onderwerp. De kids waren echt aan het rappen, yo yo yo! Toen ik de stencils uitdeelde met de opdracht gingen ze direct aan de slag.
Mijn leerdoel: aan het einde van de les snappen de kinderen de functie van rap.
Deze heb ik volgensmij wel behaald, ik heb hem alleen niet getest. Dit zou ik volgende keer nog kunnen doen: 'lieve kinderen, waar werden raps oorspronkelijk voor gebruikt?'
Paar dingen die ik volgende keer wil verbeteren:
- ik had eigenlijk te weinig tijd ingeroosterd voor het opzetten van de rap met ritmische ondersteuning. Daar had ik makkelijk 15 minuten voor mogen uittrekken.
- het aangeven van de beat deed ik met schudeitjes, maar deze waren eigenlijk niet strak en luid genoeg. Volgende keer kan ik beter trommel, claves of een woodblock(?) gebruiken.
Ik had een stage bezoek en mijn belangrijkste tip was:
Maak de kinderen zelf verantwoordelijk voor hun werkje, door niet telkens zelf mee te doen! Zo wordt het hun product en kan jij kritischer luisteren! Mijn leerdoel voor de aankomende tijd!
Casus
In mijn Rap van Ali B kwamen scheldwoorden voor. De reden dat ik deze rap toch had laten horen was omdat de hij verder wel een tekst had die goed aansloot bij mijn les en ik werkelijk geen rap kon vinden zonder scheldwoorden. Ze horen er dus blijkbaar bij, en vergelijking met meeste andere raps vielen deze scheldwoorden erg mee (shijt, fuck, shit). Maar in de klas kwamen deze scheldwoorden toch wel een stuk heftiger op mij over, aangezien je daar toch wel echt in de rol van opvoeder bent. Ik heb me er deze les uitgered door te zeggen 'we vergeven Ali B voor deze keer maar zijn scheldwoorden, want hij heeft verder wel een belangrijke boodschap. Wat hebben jullie verder gehoord...?'
Later had ik het er nog met Jeroen Schipper over. Jeroen gaf mij de suggestie om het volgende week met de kinderen erover te hebben. Ik kan dan aangeven dat ik het schelden eigenlijk niet in het schoolcircuit vind passen, maar ik kan de vraag voorleggen hoe het komt dat er in bijna elke rap gevloekt word (straat taal, heftige emoties). Hij gaf de suggestie om de kinderen vervolgens een rap te laten zoeken waar niet in gevloekt wordt.
Wat vinden jullie van dit idee? Op zich vertrokken de kinderen geen spier bij het horen van de vloek woorden, maar is het misschien beter voor mijn eigen houding t.o.v. vloekwoorden??
Alvast bedankt voor je hulp!
Toen hun oren lekker geopend waren ging ik de volgende rap met ze rappen:
Rap tegen geweld, rap tegen vervuiling,
Rappen heeft een boodschap een echte melding,
Wij schrijven onze teksten, en maken onze beat,
Als echte rappers, zoals je ziet!
Tijdens het rappen deelde ik ritme instrumentjes uit --> schudeitjes en trommels. Vervolgens deelde ik klankstaven uit als melodisch element.
Deze rap die ik voor ze geschreven had, was eigenlijk hun opdracht. Na het doen van deze rap, kregen ze de opdracht op een stencil mee. In groepjes van 3 moeten ze zelf een rap schrijven over milieu vervuilling of zinloos geweld.
Reflectie
Ik vond het erg leuk om te zien dat de kinderen zo geboeid waren door het onderwerp. De kids waren echt aan het rappen, yo yo yo! Toen ik de stencils uitdeelde met de opdracht gingen ze direct aan de slag.
Mijn leerdoel: aan het einde van de les snappen de kinderen de functie van rap.
Deze heb ik volgensmij wel behaald, ik heb hem alleen niet getest. Dit zou ik volgende keer nog kunnen doen: 'lieve kinderen, waar werden raps oorspronkelijk voor gebruikt?'
Paar dingen die ik volgende keer wil verbeteren:
- ik had eigenlijk te weinig tijd ingeroosterd voor het opzetten van de rap met ritmische ondersteuning. Daar had ik makkelijk 15 minuten voor mogen uittrekken.
- het aangeven van de beat deed ik met schudeitjes, maar deze waren eigenlijk niet strak en luid genoeg. Volgende keer kan ik beter trommel, claves of een woodblock(?) gebruiken.
Ik had een stage bezoek en mijn belangrijkste tip was:
Maak de kinderen zelf verantwoordelijk voor hun werkje, door niet telkens zelf mee te doen! Zo wordt het hun product en kan jij kritischer luisteren! Mijn leerdoel voor de aankomende tijd!
Casus
In mijn Rap van Ali B kwamen scheldwoorden voor. De reden dat ik deze rap toch had laten horen was omdat de hij verder wel een tekst had die goed aansloot bij mijn les en ik werkelijk geen rap kon vinden zonder scheldwoorden. Ze horen er dus blijkbaar bij, en vergelijking met meeste andere raps vielen deze scheldwoorden erg mee (shijt, fuck, shit). Maar in de klas kwamen deze scheldwoorden toch wel een stuk heftiger op mij over, aangezien je daar toch wel echt in de rol van opvoeder bent. Ik heb me er deze les uitgered door te zeggen 'we vergeven Ali B voor deze keer maar zijn scheldwoorden, want hij heeft verder wel een belangrijke boodschap. Wat hebben jullie verder gehoord...?'
Later had ik het er nog met Jeroen Schipper over. Jeroen gaf mij de suggestie om het volgende week met de kinderen erover te hebben. Ik kan dan aangeven dat ik het schelden eigenlijk niet in het schoolcircuit vind passen, maar ik kan de vraag voorleggen hoe het komt dat er in bijna elke rap gevloekt word (straat taal, heftige emoties). Hij gaf de suggestie om de kinderen vervolgens een rap te laten zoeken waar niet in gevloekt wordt.
Wat vinden jullie van dit idee? Op zich vertrokken de kinderen geen spier bij het horen van de vloek woorden, maar is het misschien beter voor mijn eigen houding t.o.v. vloekwoorden??
Alvast bedankt voor je hulp!
maandag 10 november 2008
What to do vs. what not to do!
5 Do’s
- passie voor en kennis van je eigen vakgebied
o daarbij ook eisen aan kinderen stellen
- Positieve benadering
o Vertrouwen hebben
o Goed gedrag benadrukken
o Optimistisch zijn
- geïnteresseerd zijn in de leerlingen
- Structuur en orde aanbrengen
- Humor in de lessen aanbrengen
5 Don’ts
- Negatieve benadering
o Geen vertrouwen in de kinderen hebben
o Alleen slecht gedrag benadrukken
- Kinderen geen vrijheid/zelfstandigheid geven
- Niet duidelijk aangeven wat je van kinderen verwacht
- Onbereikbaar zijn
- Ongestructureerd zijn
- passie voor en kennis van je eigen vakgebied
o daarbij ook eisen aan kinderen stellen
- Positieve benadering
o Vertrouwen hebben
o Goed gedrag benadrukken
o Optimistisch zijn
- geïnteresseerd zijn in de leerlingen
- Structuur en orde aanbrengen
- Humor in de lessen aanbrengen
5 Don’ts
- Negatieve benadering
o Geen vertrouwen in de kinderen hebben
o Alleen slecht gedrag benadrukken
- Kinderen geen vrijheid/zelfstandigheid geven
- Niet duidelijk aangeven wat je van kinderen verwacht
- Onbereikbaar zijn
- Ongestructureerd zijn
woensdag 5 november 2008
What were they building in there?
Jawel! Gebruik gemaakt van het Tom Waits idee: What's he building in there?
en..... het was echt super leuk!
Ik begon met de luistercirkel; wat hoor je buiten, wat hoor je binnen, wat hoor je in je eigen lijf? Zo was er aandacht en hadden de kinderen hun oren al even helemaal open gezet. Vervolgens heb ik ze naar het geluidsfragment van Tom Waits laten luisteren. In groepjes van 5 mochten ze het fragment (a.d.h.v. het stencil die ik als het lukt ook ga toevoegen) gaan bespreken en zelf ook een geluidsfragment maken. Bij dit fragment moesten ze minstens 1 instrument gebruiken. Bij de uitvoering van het eigen klankenspel moesten de andere kinderen hun ogen dicht doen en raden 'wat er gemaakt werd' door hun klasgenoten.
Toen ik de kinderen wegstuurde liep ik tegen een klein probleempje aan. Ik had bedacht dat de kinderen wel in de hal konden zitten met een groepje maar... het prachtige maar oude gebouw is zo gehorig dat dat absoluut niet mogelijk was en andere docenten al binnen een luttele twee minuten aan de bel trokken. Jassen aan en buiten componeren dus. Het verliep wat chaotisch, maar uiteindelijk hadden de kinderen echt ontzettend leuke en creatieve eindprodukten.
Het was een super leuke les!
en..... het was echt super leuk!
Ik begon met de luistercirkel; wat hoor je buiten, wat hoor je binnen, wat hoor je in je eigen lijf? Zo was er aandacht en hadden de kinderen hun oren al even helemaal open gezet. Vervolgens heb ik ze naar het geluidsfragment van Tom Waits laten luisteren. In groepjes van 5 mochten ze het fragment (a.d.h.v. het stencil die ik als het lukt ook ga toevoegen) gaan bespreken en zelf ook een geluidsfragment maken. Bij dit fragment moesten ze minstens 1 instrument gebruiken. Bij de uitvoering van het eigen klankenspel moesten de andere kinderen hun ogen dicht doen en raden 'wat er gemaakt werd' door hun klasgenoten.
Toen ik de kinderen wegstuurde liep ik tegen een klein probleempje aan. Ik had bedacht dat de kinderen wel in de hal konden zitten met een groepje maar... het prachtige maar oude gebouw is zo gehorig dat dat absoluut niet mogelijk was en andere docenten al binnen een luttele twee minuten aan de bel trokken. Jassen aan en buiten componeren dus. Het verliep wat chaotisch, maar uiteindelijk hadden de kinderen echt ontzettend leuke en creatieve eindprodukten.
Het was een super leuke les!
vrijdag 24 oktober 2008
Vrijdagmiddag
Inmiddels op mijn derde stagedag aangekomen. Omdat er op vrijdag zo af en toe de mogelijkheid is om in de speelzaal te gaan had ik afgesproken om vandaag lekker los te gaan in de speelzaal. Mijn hoofddoel was: De kinderen een beetje los krijgen. Ik geef les aan groep 7/8 in de welgestelde wijk Wittevrouwen. Ik heb een klas van 29 kinderen. Het is een erg leuke creatief klas. Met hun creativiteit doen ze maar wat hun best om te kijken of ze juf te slim af kunnen zijn, maar zolang ze met goede ideeen komen juich ik dit, tot hun grote verbazing, met grote enthousiast toe. Zolang ze hun brein mogen gebruiken kunnen deze kinderen helemaal losgaan. Maar.... op het moment dat juf een beetje enthousiasme verwacht bij het zingen van haar lievelings lied "baby cares for" kan ze het schudden. Het knippen met de vingers is dan nog wel leuk(kijk buur, ik kan met twee handen tegelijk knippen!!) maar zodra het stemgeluid van pas moet komen lijken ze allemaal ineens ontstoken stembanden te hebben.
Om deze reden wou ik graag met ze naar het speellokaal. Met wat meer bewegingsruimte en... een piano, hoopte ik de kinderen wat meer los en enthousiast te krijgen. Gelukt! Door wat gekke bewegingen te maken gingen de kinderen ineens hun stem gebruiken. Toen de stem echter gekanaliseerd moest worden in het liedje "baby cares for" werd het wel iets lastiger, maar toch merkte ik meer lef, ontspanning en durf. Volgende week zit ik weer in het knusse lokaaltje, waar ik deze ontspanning hoop door te kunnen zetten! Deze kinderen vragen echt om zelfstandig werken. Dit ga ik ze volgende proberen te bieden.
Ik ben erg blij met mijn stage plek. Ik heb voor zover een hele fijne stagebegeleider die mij erg mijn eigen gang laat gaan. Op deze plek ga ik ook afstuderen voor de PABO. Tijdens teambespreking gister was ter tafel gekomen dat ze heel graag wouden dat ik actief betrokken zou worden bij het maken van de musical als ik dat zou willen!! Jullie snappen dat ik al sta te trappelen!
Om deze reden wou ik graag met ze naar het speellokaal. Met wat meer bewegingsruimte en... een piano, hoopte ik de kinderen wat meer los en enthousiast te krijgen. Gelukt! Door wat gekke bewegingen te maken gingen de kinderen ineens hun stem gebruiken. Toen de stem echter gekanaliseerd moest worden in het liedje "baby cares for" werd het wel iets lastiger, maar toch merkte ik meer lef, ontspanning en durf. Volgende week zit ik weer in het knusse lokaaltje, waar ik deze ontspanning hoop door te kunnen zetten! Deze kinderen vragen echt om zelfstandig werken. Dit ga ik ze volgende proberen te bieden.
Ik ben erg blij met mijn stage plek. Ik heb voor zover een hele fijne stagebegeleider die mij erg mijn eigen gang laat gaan. Op deze plek ga ik ook afstuderen voor de PABO. Tijdens teambespreking gister was ter tafel gekomen dat ze heel graag wouden dat ik actief betrokken zou worden bij het maken van de musical als ik dat zou willen!! Jullie snappen dat ik al sta te trappelen!
Ik...
Ben een technisch wereld wonder...? Vooral het maken van Blogs gaat mij erg goed af. In een handomdraai weet ik instellingen zo te veranderen zodat lekker niemand meer in mijn Blog kan kijken! Nu als een ware professional mijn handboek erop naslaan hoe ik moet gaan reageren op mijn klasgenoten en hoe ik een credo kan plaatsen!
Wat heerlijk al die technologieen!
Wat heerlijk al die technologieen!
Abonneren op:
Posts (Atom)
